Compañeros y Compañeras, un gu...: Segunda publicación Compañeros y Compañeras, un gusto el leer sus publicaciones, y conocerles, hoy continuaremos con las actividades; e...
Actividad 3
Después de la lectura que se encuentra en la parte
superior de esta actividad, favor de generar un análisis de mínimo un párrafo,
con mínimo diez renglones de extensión por cada uno de los cuestionamientos que
se generan a continuación, es importante que tomen en cuenta sus conocimientos
previos y a su experiencia:
superior de esta actividad, favor de generar un análisis de mínimo un párrafo,
con mínimo diez renglones de extensión por cada uno de los cuestionamientos que
se generan a continuación, es importante que tomen en cuenta sus conocimientos
previos y a su experiencia:
1. ¿Para qué evaluar el trabajo colaborativo?
Toda evaluación
individual o grupal requiere instrumentos para ello, evaluar alumnos cuando han
hecho su trabajo individualmente considero que es más sencillo, el problema se
presenta cuando hay que evaluar equipos, aquí es donde podremos estar en
desacuerdo con el trabajo colaborativo.
individual o grupal requiere instrumentos para ello, evaluar alumnos cuando han
hecho su trabajo individualmente considero que es más sencillo, el problema se
presenta cuando hay que evaluar equipos, aquí es donde podremos estar en
desacuerdo con el trabajo colaborativo.
El trabajo
colaborativo es muy interesante porque las personas muestran su posición ante,
a favor y contra del trabajo de los demás. Es una técnica bastante socorrida
por nosotros los docentes, pero que seguramente no la hemos utilizado como
debiese. A los alumnos les agrada, intercambian ideas y puntos de vista que
enriquecen bastante la clase, se expresan libremente entre pares y replican de
una manera muy interesante.
colaborativo es muy interesante porque las personas muestran su posición ante,
a favor y contra del trabajo de los demás. Es una técnica bastante socorrida
por nosotros los docentes, pero que seguramente no la hemos utilizado como
debiese. A los alumnos les agrada, intercambian ideas y puntos de vista que
enriquecen bastante la clase, se expresan libremente entre pares y replican de
una manera muy interesante.
Por ello
la razón de la evaluación del trabajo colaborativo, en intentar crear y egresar
de nuestros colegios alumnos con capacidad analítica y reflexiva.
la razón de la evaluación del trabajo colaborativo, en intentar crear y egresar
de nuestros colegios alumnos con capacidad analítica y reflexiva.
Agrego link del material que leí.
http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/1956/217.pdf?sequence=1
2. ¿Qué evaluar en el trabajo colaborativo?
Es determinante el diseño de la actividad, que
realmente responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades docentes,
que los instrumentos creados para tal fin sean acordes a nuestro objetivo.
realmente responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades docentes,
que los instrumentos creados para tal fin sean acordes a nuestro objetivo.
El producto final es lo que estaríamos evaluando, de cierta manera el trabajo individual en
clase con alguna rubrica, el razonamiento, la auto crítica y la réplica, son
capacidades que el alumno desea ejercer
y hacerse mostrar.
clase con alguna rubrica, el razonamiento, la auto crítica y la réplica, son
capacidades que el alumno desea ejercer
y hacerse mostrar.
Es importante estar atentos en los grupos para
poder enterarnos sobre la búsqueda,
selección, organización y valoración de información. Hoy la internet suple de
mucha información y ocasionalmente nos perdemos, por eso la recomendación de
estar al pendiente.
poder enterarnos sobre la búsqueda,
selección, organización y valoración de información. Hoy la internet suple de
mucha información y ocasionalmente nos perdemos, por eso la recomendación de
estar al pendiente.
3. ¿Quién evalúa el trabajo colaborativo?
El docente y los alumnos.
Previamente se diseñan los instrumentos para tal
fin, y esto puede generar una auto, co y una hetero evaluación.
fin, y esto puede generar una auto, co y una hetero evaluación.
La evaluación representa una parte muy importante
en el desarrollo de la estrategia enseñanza-aprendizaje. Es una actividad en la que debe responder
conjuntamente al aprendizaje del alumno.
en el desarrollo de la estrategia enseñanza-aprendizaje. Es una actividad en la que debe responder
conjuntamente al aprendizaje del alumno.
El
docente debe tener constancia del trabajo de cada uno de los alumnos, si no el
trabajo cooperativo pierde efectividad. En el aprendizaje cooperativo no sólo
se precisa interdependencia positiva, interacción simultánea y responsabilidad
individual y de grupo, sino también desarrollo de las competencias de trabajo
en equipo y valoración del grupo por parte de los estudiantes.
docente debe tener constancia del trabajo de cada uno de los alumnos, si no el
trabajo cooperativo pierde efectividad. En el aprendizaje cooperativo no sólo
se precisa interdependencia positiva, interacción simultánea y responsabilidad
individual y de grupo, sino también desarrollo de las competencias de trabajo
en equipo y valoración del grupo por parte de los estudiantes.
“Los alumnos no sólo tienen que aprender a
trabajar juntos sino que son responsables tanto del aprendizaje de sus
compañeros como del suyo propio” (BARKLEY,
CROS y HOWELL MAJOR, 2007, p. 21).
trabajar juntos sino que son responsables tanto del aprendizaje de sus
compañeros como del suyo propio” (BARKLEY,
CROS y HOWELL MAJOR, 2007, p. 21).
4. ¿Cómo evaluar el trabajo colaborativo?
Anteriormente
mencione que el diseño de las actividades es sumamente relevante para a posteriori crear los instrumentos de evaluación. Toda
actividad debe señalar los objetivos,
las competencias, el contenido, determinar los materiales necesarios, es decir
diseñar la secuencia didáctica, mencionar ahí el reparto de las tareas para cada uno de los
miembros de grupo, incluso diseñar un cronograma.
mencione que el diseño de las actividades es sumamente relevante para a posteriori crear los instrumentos de evaluación. Toda
actividad debe señalar los objetivos,
las competencias, el contenido, determinar los materiales necesarios, es decir
diseñar la secuencia didáctica, mencionar ahí el reparto de las tareas para cada uno de los
miembros de grupo, incluso diseñar un cronograma.
En el
aprendizaje colaborativo los estudiantes se responsabilicen de su propio aprendizaje,
- aunque no del todo- la responsabilidad
de definir y estructurar esta tarea es del profesor.
aprendizaje colaborativo los estudiantes se responsabilicen de su propio aprendizaje,
- aunque no del todo- la responsabilidad
de definir y estructurar esta tarea es del profesor.
BARKLEY,
CROS y HOWELL MAJOR sugieren los siguientes pasos:
CROS y HOWELL MAJOR sugieren los siguientes pasos:
ü El trabajo sirva para cumplir con los
objetivos de la asignatura.
objetivos de la asignatura.
ü El trabajo debe ajustarse a las
competencias y habilidades de los estudiantes.
competencias y habilidades de los estudiantes.
ü La actividad debe promover el trabajo
y la responsabilidad individual frente al grupo.
y la responsabilidad individual frente al grupo.
ü La actividad debe hacer posible la
diferenciación entre responsabilidad individual y responsabilidad del grupo. La
evaluación pueda quedar determinada por ambas de forma separada.
diferenciación entre responsabilidad individual y responsabilidad del grupo. La
evaluación pueda quedar determinada por ambas de forma separada.
5. ¿Menciona las etapas y el proceso que se tiene
que llevar a cabo para la integración y para la evaluación del trabajo
colaborativo?
que llevar a cabo para la integración y para la evaluación del trabajo
colaborativo?
1. Cooperación entre los miembros del grupo: Los alumnos son la parte fundamental
del trabajo colaborativo, el docente guía y coordina actividades. Los
estudiantes trabajan en conjunto dentro y fuera del aula, ellos acuerdan sus
tareas y responsabilidades, utilizan sus propios métodos y formas de trabajo.
del trabajo colaborativo, el docente guía y coordina actividades. Los
estudiantes trabajan en conjunto dentro y fuera del aula, ellos acuerdan sus
tareas y responsabilidades, utilizan sus propios métodos y formas de trabajo.
2. Aprendizaje activo: Se basa en la experiencia directa y la
interacción.
interacción.
3. Interdependencia: Los miembros del grupo se necesitan los
unos a los otros y deben considerar aspectos como el establecimiento de metas,
tareas, recursos, roles, etcétera.
unos a los otros y deben considerar aspectos como el establecimiento de metas,
tareas, recursos, roles, etcétera.
4. Responsabilidad: Todos los integrantes del grupo son
responsables de hacer su parte del trabajo, pero además, deben dominar el todo.
La responsabilidad del docente no termina en instruir la actividad, debemos
darle seguimiento continuo.
responsables de hacer su parte del trabajo, pero además, deben dominar el todo.
La responsabilidad del docente no termina en instruir la actividad, debemos
darle seguimiento continuo.
Anexo liga del documento que leí para extraer la información anterior:
6. ¿Qué elementos necesitas tomar en cuenta para
generar en los alumnos un trabajo colaborativo?
generar en los alumnos un trabajo colaborativo?
El mejor argumento es el ejemplo, es decir,
nuestros estudiantes necesitan ver a sus maestros trabajar colaborativamente,
esto también es labor de los directivos y de su eficiente liderazgo y autoridad
y gran experiencia docente.
nuestros estudiantes necesitan ver a sus maestros trabajar colaborativamente,
esto también es labor de los directivos y de su eficiente liderazgo y autoridad
y gran experiencia docente.
En cuanto a los elementos es indispensable contar
con los recursos suficientes para el desarrollo de la actividad:
con los recursos suficientes para el desarrollo de la actividad:
Secuencias didácticas, recursos materiales y didácticos,
TIEMPO, etc,etc,
TIEMPO, etc,etc,
7. Menciona que etapas se tienen que seguir para
que se genere el trabajo colaborativo
que se genere el trabajo colaborativo
·
Explicar claramente
la actividad
Explicar claramente
la actividad
·
Explicar formas
de evaluación
Explicar formas
de evaluación
·
Resolver dudas
Resolver dudas
·
Formar los
equipos
Formar los
equipos
·
Agendar subactividades
Agendar subactividades
·
Suplir los
materiales bibliográficos, electrónicos, etc.
Suplir los
materiales bibliográficos, electrónicos, etc.
·
Monitoreo
constante de las actividades
Monitoreo
constante de las actividades
8. ¿Qué utilidad tiene el generar trabajo
colaborativo con los alumnos?
colaborativo con los alumnos?
Crea una interacción
simultánea entre los miembros del grupo, inicia una generación de
responsabilidad individual y grupal. Todo ello es muy enriquecedor para la
formación del alumno y además supone un mayor rendimiento académico.
simultánea entre los miembros del grupo, inicia una generación de
responsabilidad individual y grupal. Todo ello es muy enriquecedor para la
formación del alumno y además supone un mayor rendimiento académico.
Los alumnos deben mostrar una actitud
de comunicación y de participación, trabajar en equipo para cumplir el objetivo
común, intentar que todos dominen el conjunto del proyecto, intercambiar
información y puntos de vista para fomentar la retroalimentación entre los
miembros del grupo, colaborar en la toma de decisiones, comunicación y manejo
de conflictos.
de comunicación y de participación, trabajar en equipo para cumplir el objetivo
común, intentar que todos dominen el conjunto del proyecto, intercambiar
información y puntos de vista para fomentar la retroalimentación entre los
miembros del grupo, colaborar en la toma de decisiones, comunicación y manejo
de conflictos.
9. Realice un listado de los diferentes errores que
se comenten cuando se generan los trabajos colaborativos en el aula
se comenten cuando se generan los trabajos colaborativos en el aula
Ø Actividad no
planeada
planeada
Ø Instrucciones inexactas generan
acciones erróneas.
acciones erróneas.
Ø Desatención del docente a las
actividades de los alumnos, eso genera en los estudiantes desinterés.
actividades de los alumnos, eso genera en los estudiantes desinterés.
Ø Las llamadas a dirección
Ø Salirse drásticamente o perderse en
los temas y/o actividades
los temas y/o actividades
Ø Planear actividades sin recursos
Ø Permitir demasiada o escaza
interactividad en los miembros de los grupos o entre ellos mismos.
interactividad en los miembros de los grupos o entre ellos mismos.
10. ¿Qué aprendiste de esa experiencia que te sea de
utilidad para prácticas futuras en el trabajo colaborativo?
utilidad para prácticas futuras en el trabajo colaborativo?
Haciendo una retro prospección del tema nos damos cuenta que nos falta
todavía un buen camino por recorrer en este asunto del trabajo colaborativo,
aún no podemos dejar atrás la escuela tradicionalista
y todavía llegamos al aula sacando el látigo de nuestros portafolios y tenemos
ciertos temores al proponer a los estudiantes, que por cierto son mucho más
jóvenes que nosotros y con ideas bastante buenas, que trabajen a su ritmo y a
su experiencia, tememos que se equivoquen, ó más bien que ya no nos tomen en
cuenta para realizar sus trabajos.
todavía un buen camino por recorrer en este asunto del trabajo colaborativo,
aún no podemos dejar atrás la escuela tradicionalista
y todavía llegamos al aula sacando el látigo de nuestros portafolios y tenemos
ciertos temores al proponer a los estudiantes, que por cierto son mucho más
jóvenes que nosotros y con ideas bastante buenas, que trabajen a su ritmo y a
su experiencia, tememos que se equivoquen, ó más bien que ya no nos tomen en
cuenta para realizar sus trabajos.
Este tipo de ejercicio docente deja ver nuestra experiencia y expone nuestros
deseos, como también compartimos nuestras experiencias bastante enriquecedoras para
bien de nuestros queridos alumnos, después de todo a ellos nos debemos.
deseos, como también compartimos nuestras experiencias bastante enriquecedoras para
bien de nuestros queridos alumnos, después de todo a ellos nos debemos.
